Valoración del bloque II del curso "Flipped Classroom"

Me ha resultado en este bloque muy atractivo reflexionar sobre el nivel de la taxonomía de Bloom en nuestras actividades . Muy enriquecedor poder ver en el padlet del curso las aportaciones de todos los compañeros. Hai ideas que nunca se me habrían ocurrido y me parece interesante poder implementarlas.
Las soluciones gamificadas a problemas cotidianos en nuestra aula son muy atractivos y con total seguridad aumentarán la motivación de nuestros alumnos. No recibí ninguna aportación al problema que planteé pero si propuse alguna solución al problema expuesto por una compañera. Veo que en el siguiente módulo hay un taller. Esto nos permitirá evaluar entre iguales.

Gamify or die

En una de las tareas del bloque II tuvimos que solucionar un problema mediante propuestas gamificadas. También teníamos que proponer soluciones a problemas de otros compañeros.

Aquí la solución que le propuse a Silvia quien estaba preocupada porque sus alumnos no eran capaces de planificar su estudio:

Yo utilizaría los principios del modelo Visual Thinking, expresar ideas mediante representaciones visuales. Dibujos y diseños simples y reconocibles, estableciendo conexiones entre sí mediante mapas mentales.
Los alumnos fijarán las ideas de estas imágenes más facilmente que cuando se efrentan a la información  en formato texto.
No es el método definitivo pero ayuda a organizar y asimilar información.

Solucionando problemas gracias a la Gamificación

Una de las actividades más motivantes para mis alumnos del tercer ciclo de primaria son las salidas que organizamos, sin embargo cuando regreso siempre tengo la sensación de no aprovechar del todo la visita y me da la sensación de que se convierten en un largo recreo.
Me estoy planteando dos alternativas gamificadas:
- La primera es situar en los lugares a visitar pistas que tendrán que localizar con la aplicación Aurasma y a partir de las cuales les planteemos pruebas y retos que tendrán que resolver en equipos. Esto nos permitirá profundizar en aspectos del lugar que estamos visitando. La motivación con esta actividad de Realidad Aumentada está asegurada aúnque le veo el problema de tener que visitar previamente el lugar o "escaparme" mientras ellos visitan otra parte de la zona acompañados por otro compañero.
- La segunda alternativa sería repartir previamente unas tarjetas a los alumnos antes de la visita. Cada una de estas tarjetas hace referencia a un rol que tendrán que desempeñar a lo largo de la jornada (el preguntón, el erudito, el atento, el amable...). Procuraremos no elegir roles disruptivos que entorpezcan demasiado la buena marcha de la actividad. Los alumnos no deberán revelar su papel que deberán adivinar cuando realicemos la puesta en común en el aula o al final de la sesión. Le veo la ventaja de que es una propuesta no pontificada (uno de los grandes peligros de la gamificación) y la motivación será totalmente intrínseca.

Esbozo de tarea ABP

Curso: 6º EP
Áreas: Proyecto interdisciplinar: Lengua gallega, Educación artística: Plástica, Educación Musical
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo difundir nuestra fiesta fin de curso de primaria para que sea un momento inolvidable?

PRODUCTO FINAL:
Se llevará a cabo un programa de radio en el último trimestre. Será simultáneo a la preparación de la fiesta fin de curso. Los guiones de las entrevistas, debates o reportajes serán previos y procurarán que estén bien
estructurados.

PROCESO:
El equipo técnico organizará el programa ens u conjunto y coordinará a los cinco grupos, en los que se divide la clase, cada uno de los cuales, se encargará de una
sección del programa de radio escolar:
− Un primer grupo realizará un spot donde anunciarán la fiesta a toda la comunidad educativa.
− Un segundo grupo realizará entrevistas con las diferentes personas que preparan el evento, así como durante la realización de la misma.
− Un tercer grupo seleccionará y elaborará los guiones de presentación de la música que se emitirá durante la celebración. La selección musical deberá respetar los gustos de todos.
− Un cuarto grupo organizará un debate sobre qué tipo de fiestas temáticas se podrían proponer.
− Un quinto equipo se encargaría de las cuestiones técnicas: edición de los audios y mezclar pistas.

Rediseñando una actividad según la Taxonomía de Bloom renovada

Actividad tradicional: Realizar un mural en equipos de cuatro miembros en el que sintetizarán lo aprendido en el tema sobre el reciclaje de residuos sólidos urbanos explicado en clase.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Fundamentalmente trabajaríamos los niveles de Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada:
Crear unha historia en equipos de cuatro miembros con la APP Tontastic 3D en la que tendrán que realizar un corto con personajes propios de la aplicación así como otros creados por ellos mismos. El tema central del mismo es el reciclaje de residuos sólidos urbanos. Cada grupo realizará el guión , debatirá la mejor forma de comunicar el mensaje pretendido, definirá los diferentes roles de la historia, secuenciará la historia, moverá los personajes y grabará los sonidos. Las historias seleccionadas por el propio grupo-clase serán utilizadas para una campaña publicitaria en el centro y localidad mostrando cómo reciclar y las ventajas de hacerlo correctamente.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Aplicar, Analizar y Evaluar.